• 小学数学应用题教学初探 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    随着科技和经济的飞速发展,数学成为学习现代科学技术必不可少的基础和工具,且随着计算机多媒体的应用而生,数学的应用也越来越广,地位越来越高,作用越来越大,而应用题作为数学教学中的重点和难点,很多教师因为没有掌握有效的教学策略,使应用题教学陷入“学生难学、教师难教”的教学困境。那么,是什么造成应用题教学高耗低效,我们又该如何提高应用题教学效率呢?

    一、小学高年级数学应用题教学现状

    就当前的应威尼斯人官方开户网址是一家上市十年之久的老品牌娱乐网站,澳门威尼斯人开户是正式注册的网上娱乐公司,澳门威尼斯人官网在亚洲老虎机娱乐坛上赫赫有名的娱乐城,威尼斯人官方开户网址PT老虎机下载极速、注册充值、免费试玩,体验高档的游戏!用题教学模式来说,教师普遍采用的是先讲后练,即先讲解课文例题,引导并期望学生能举一反三;或先练后评,即先让解题,之后教师再根据学生的解题方法进行评讲,希望通过学生的解题方式反馈学习状况;或是采用“题海战术”,希望学生“见多识广”,从而提高解题能力。但是看似“有道理”的教学方式,不但加重了学生的学习负担,而且还存在诸多的弊端,严重影响教学质量。表现如下:

    1.应用题形式单一、封闭

    问题呈现形式千篇一律,缺乏灵活性和开放性,严重地束缚学生创新思维能力的拓展和创新思维意识的形成。

    2.过分注重运算教学,而忽视语言情境教学

    应用题的教学不仅仅只是运算,还包括丰富的语言和发生情境。

    3.归类明显,束缚学生的解题思路

    应用题教学中,由于题型单一,类型化严重,学生在解题中往往套用老路,机械解题,没有创新意识。

    4.教学程序化、机械化现象严重

    应用题是培养学生思维能力的一种途径,单纯的就题论题、做题解题,这种教学对我们生活没有任何意义。

    二、小学高年级数学应用题教学策略

    1.创设生活情境

    教学设计:课上,我设置了一个情境。这周五,咱们班要上一节体育达标训练课,男、女生各一组,进行投掷铅球训练,老师会准备20个铅球,你们认为那天我要怎么分这些铅球才算合理呢?由于是学生熟知的体育项目,也经常遇到,很快,学生便提出了两种不同意见:一种是平均分,男女组均等;一种是按人数分,人数多的多分,人数少的少分。然后,学生分组讨论,畅所欲言,一番争论之后达成共识,按人数分的方法更合理。接着在引入问题男生组和女生组分别能分到几个铅球。

    数学教材中,很多应用题的情境都是远离学生生活实际的,这就使学生不但对应用题心生畏惧,而且还会间接影响学生利用数学知识解决实际问题的能力。因此,我在教学中,会经常根据班上学生的实际情况,用一些学生身边的,与学生生活息息相关的例题来改变教材选材,通过这样贴近学生生活的教学情境设计,让学生从自己的生活背景中感知数学,面对这些属于自己的问题,产生解决的需要和欲望,从而积极主动地探索,寻求解题方法,逐渐增强应用意识。

    2.培养解析能力

    教学设计:2班的吴××在期中考试中,英语、语文和科学三科的平均分是77,数学科目的分数公布之后,他兴高采烈地和同伴说:“我平均分涨了3分,我达到全班的平均分了,没拖后腿!”你们猜猜吴××的数学成绩是多少分呢?同学们一听纷纷起了好奇心,于是埋头算了起来。常规思路是:已知三科的平均分,可得三科的总分是77×3=231,四科平均分比三科多了3分,可得四科平均分是77+3=80,那么四科的总分是80×4=320,可得吴明涛的数学成绩是320-231=89。很多时候,学生对于一个问题,习惯于自己的思路,被困在思维定式中,百思不得其解,这时,教师就需要有针对性地引导学生变换思路,从威尼斯人官方开户网址是一家上市十年之久的老品牌娱乐网站,澳门威尼斯人开户是正式注册的网上娱乐公司,澳门威尼斯人官网在亚洲老虎机娱乐坛上赫赫有名的娱乐城,威尼斯人官方开户网址PT老虎机下载极速、注册充值、免费试玩,体验高档的游戏!不同的角度思考问题,另辟蹊径,提高分析问题和解答问题的能力。上题,我们就可以换一个角度来考虑:如果吴××的数学成绩也是77分,那么他的四科平均分依然是77,但实际上平均分高出了3分,我们可以将这3分分给每一科,这样的话,每一科都加3分就会多出3×4=12分,那么用我们假设的数学分数加上多出的12分,即77+3×4=89,就是他的数学成绩了。

    3.提高实践能力

    教学设计:在教授学生学习和掌握了“按比例分配”应用题题型的解决方法之后,我并不是直接让学生做课后练习题巩固知识,而是自己编了一道应用题:话说,上北村的刘大地主,家财万贯,良田万亩,一天,他想划出2000平方米的地方来种一些新鲜的蔬菜,但是却不知道种点什么,也不知道怎么规划,想请同学们帮他想个方案,种什么蔬菜?按什么比例来分配?什么蔬菜种多大面积?类似这样的应用题,不仅能引导学生对所学知识进行应用,解决实际问题,加深对知识的理解和掌握,而且由于问题情境和条件的开放性,给学生带来挑战的同时,创造了开放的思维空间和解题策略,使学生积极思考,大胆想象,从而体会到应用题的应用趣味。此外,把新知识纳入已知认知结构中,通过新旧知识的结合,相互作用,更有利学生的知识迁移与应用。

    总之,我认为,帮助小学高年级数学应用题教学走出困境的方法有很多,重点要将学习的主动权交给学生,着重培养有应用意识和创造能力的人才。我的认识和总结也存在很多的不足和缺陷,以期广大教育同仁指正。


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